教师培训：我想和培训专家们谈谈
时间:2016-06-13 15:51 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 教师培训：我想和培训专家们谈谈 钟世华 客观地说，教师培训达到一定火候，会在整个教师队伍里形成一股培训的热潮。这对于教师、教育，当然也包括各级培训机构，都是一件很好的事。假如培训就等于学习的话，那简直还可以说是最好的事。可惜的是，培训并不等于学习。周国平说，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学显然，我们就绝不会说，一切培训都是自我培训。 一切培训都可以纳入教育。至于什么东西配称教育，周国平用的例子是大学教育，他说，“一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了，方可承认他是受过了大学教育。”（《周国平论教育》） 大学教育是如此，教师培训也应该与此差不多：能够让更多的教师意识到自己的不足与学习的必要就很难得，假如再能够让没有受过“被人承认的大学教育”的教师从此有了“再也改不掉”的“学习、思考、研究的习惯和爱好”，成了“不可救药的思想者、学者”，那对于中国教育，就已经是一件功德无量的好事。 关于“一切教育都是自我教育”这句话，我想至少还应该做两个补注，否则就很可能禁不起推敲。第一个是，这句话在很多情况下是指一种教育理想。第二个是，一切学校教育，包括一切大学教育与一切培训，都是基础教育。基于这两点，然后再站在这句话上，我们就可以说，指责大学教育出不了杰出人才是有道理的；同时大学出不了杰出人才是可以理解的，因为一个具备且只具备基础教育资历的人，他是永远都成不了杰出人才的。由此再往下说，提倡终身学习是非常必要的，要搞终身的学校教育或者终身培训，就很荒唐。 具体地说，假如以教师培训为例，我就不会相信，仅仅听了几个讲座哪怕是一百个讲座；或者观摩了几个教学现场哪怕是一百个教学现场，中国教师的素质就会得到多少提升。但情况恰恰是，我们的培训，仅止于培训，它留给更多教师的结果与结论是：我已经学习过。一轮又一轮大大小小的培训之后，我依然没有看到多少人能够静坐案头，抱定书本，调动思想，并付之于行动。 我所看到的，倒是因此而造就了空前多的教师培训专家。说句大不敬的话，我对这些如雨后春笋一夜之间冒出来的培训专家对他们的学识、思想、言论，乃至连最起码的职业责任心、教育使命感，都持很大的怀疑。同时恕我直言，许多情况下，我需要动用很大的克制力，才能将这样一个专家的一个培训讲座听完。把时间太多地耗费在这上面，让人心疼，也无奈。当这样的培训达到这一程度：我没时间陪你玩，但又不能不陪你玩，这种滋味，不是个中人，就很难体会。 我当然知道，我的学识还太有限，我的思想还太肤浅，正因为这样，我更需要读书学习，而且我更需要如周国平所说的自学，因为我早已过了需要别人来刺激学习欲望与读书热情的年龄。但眼面前，我必须耐下心来，先听那么多无聊的套话、废话、瞎话、甚至疯话。说真的，这不只是耽搁了我，更伤害了专家。 读了一本书，或上了几堂课，就能够出来做专家，这种来得太轻松而又太光彩的事，会导致两种结果：一种是做了专家之后，才意识到自己的空虚无知，于是一面享受做专家的光彩，一面偷偷地钻研学问，填补空虚；另一种是做了专家之后，飘飘然、昏昏然以为自己真是专家，自以为所谓专家，大不了就是这副德行，既然已经成了专家，从此就更加不要读书学习，而且也更加没有时间读书学习据我所知，这两种专家，后者要远远多过前者。 同时综上所述，我还应该从教师终生培训这个很丢教师的人的名称中，得出一个同样很丢培训专家的人的结论：假如教师要靠一辈子泡在培训机构里来提升自己，那么，这样的荒唐不仅能够说明教师已经无可教育，也可以证明培训专家十分的无能。 (责任编辑：admin) |
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