高中语文言语交际实践之 自主招生模拟单独面试
时间:2016-06-07 17:37 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 【摘要】:随着自主招生面试在自主招生中的比重不断加大,随着口语交际在社会生活中的地位日益凸显,无论是职场面试、还是人际交往，口语交际直接影响到人的前途晋升、人际和谐。本人就所带社团课的一次模拟面试活动，总结问题，提出对策，以便为语文教师着眼学生的未来实施具体而行之有效的言语训练实践提供借鉴。 【关键词】：自主招生 言语交际 焦点 贴切 关联准则 关联顺应理论 对策 自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过笔试、面试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取（高校拿出招生计划总数的5%进行自主招生）或直接由自主招生面试成绩决定录取与否（复旦大学、上海交通大学等上海院校及部分北京、上海高职院校）的一种招生方式。可见自主招生面试的重要性正在逐年提升，对高校面试的研究也应越来越引起各所高中，尤其是重点高中的重视。 本人在徐州一中担任口才社社团课的指导教师期间，曾组织学生进行自主招生模拟面试的实践课，就自主招生面试中的一项即单独面试问答环节中的学生表现进行调研。 单独面试就是考生一个人单独的面对主考官的面试，与群体面试相对，是很多高校会采用的面试形式。分为“1对1”或者“n对1”，主要以问答为主。有的允许考生抽签后进行短时间的准备，有的则要求考生直接进行回答，有的甚至是直接与评委交流而不抽签。本人采用3对1有准备（3分钟）的单独面试形式。了解搭配三方面的问题： 一、不能抓� 敖沟恪� 言语交际的过程一般图示如下： 意图→ 言语→ 接受 本图由三层意思构成，分别为想要表达（意图）的意思（M1） ，通过言语表达出来的（言语）意思（M2） 和被理解的（接受）意思（M3）。成功的言语交际就是M1通过M2的传递，与M3相等。从被面试者的角度来说就要准确把握问题焦点，深入理解面试题目包含的意图，贴切表达。赵毅《言语交际》 中提到：“对表达和理解最基本的要求是尽最大可能保证意思焦点的准确性。”这是实现成功言语交际的基础也是关键。但本次模拟面试总共六人，有两位同学对焦点的把握不够理想。 1号抽到的题目是从欧美大片和日本动漫看如何发展中国文化？焦点为“欧美大片和日本动漫”与“如何发展中国文化”的关联性。而不是像考生那样割裂开来就每一方面来谈 2号抽到的题目是你若是清华校长如何办明年的校庆？焦点为“你是清华校长” “如何办校庆”，即着重在以校长的口吻阐述具体办校庆的措施上，而不应该仅仅笼统的说既然学生需要实践，我就多放给他们让他们动手，丝毫不体现具体措施，更不应该中间变换主语即由校长变成学生。 由于两位考生焦点没能把握、领会并理解好，导致说话人出现严重偏离焦点的现象，以致让考官就此不得不多次追问（略），交际效果很不理想。左思民在《汉语语用学》中说： “使自己的话与所参与的谈话目的方向一致”也就是“在交谈中交际者所说的话都符合该交谈的目的”。 “好刀用在刀刃上”、“牵牛要牵牛鼻子”，在面试中，被面试者一定要训练一身找重点抓关键的本领，因为这是实现成功言语交际的第一步，在这个基础上，考生才有可能动用条理的思维、准确生动的理据、流畅简练的语言，将焦点问题完美呈现，从而实现良好的交际效果。 二、表达不贴切 贴切表达：“贴，是贴近焦点的意思；切，是切中焦点的意思。不贴切是由两方面造成的，一方面是焦点没抓准，导致打蛇就不会直打七寸，费尽力气，终不能制服。这一点在上面已经阐释，不再赘述。另一方面是，焦点抓的准，但在举例说明时，驴唇不对马嘴。如： 5号考生抽到的题目是优质学生享受优质教育是天经地义的 一开始考生就题目表达的观点进行了部分肯定即由于教育资源的有限，优劣之分只是无奈之举，这是社会发展的必经阶段。但是接下来的举例——好学生戴红领巾，坏学生戴绿领巾却毫不切题。 3号考官对3号考生的问题追问：我注意到，这和你的问题有可能没有什么关系，为什么你对着一张空白的只有问题的纸，一直在低着头朗读而不愿意对着我们考官呢。 考生：我看到这篇文章立马想到就是那篇小说。于是就抒发共鸣了。 3号考生对考官更是答非所问。两个人不在一个频道不可能实现良好的交际效果。 “贴切”就是格莱斯合作原则理论中的关联准则：说话要贴切，有关联。冉有平从说话人的角度提出了关联顺应理论，他认为语言的使用过程是一个关联顺应的过程，对语言的选择和运用是说话人寻求关联顺应语境的过程。言语交际本身是一种动态互动的过程。在交际过程中说话主体本着联系与把握的思想，寻求与交际目的关联的交际信息。5号考生一开始比较准确地把握了问题焦点，并观点鲜明地表达了自己的理解。但是就在寻找关联例证时，没能顺应问题的焦点，而是与焦点相去甚远。 这好比写议论文，观点是“有诚乃立”，举的却是天道酬勤的事例一样风马牛不相及。3号考生的回答与考官问题更是没有丝毫关联性。 三、言谈举止、神态表情单调 关联是指向交际目的的，是以成功言语交际为旨归的，那么说话人有意识的关联就一定要关注听话人的情感态度，上面焦点不够凸显、表达不够贴切让考官对考生产生很多负面评价，这是运用言语本身造成的的影响，其实干预言语交际能否成功的因素还包括非言语方面的，比方说着装、语音语调、表情神态、肢体动作等等。眼神的交流在面对面的面试中尤为重要。 冉有平的关联顺应理论要求把握交际对象，即把握她们的信息知识如角色、地位、权势及心理状态。并且在交际中，说话主体必须适时对交际做出一个合理的评判，从而对话语表达做出合理的调整，做出灵活的交际策略。如根据场合做出调整、根据社会文化道德规范作出调整，根据交际对象心理变化作出调整。此处考官对考生的疑问已经说明考官对考生的神态表情不满意了，聪明的考生就是不做出改正，也应该给以礼貌得道歉，可以说：“抱歉，我在和人面对面讲话的时候会紧张、思维不连贯，这个毛病一直很困扰我，我会慢慢改掉的”但是她没有调整策略，即没有顺应听话者的心理变化，反而给出了南辕北辙的回答，这种情况下，交际不可能出现良好的效果。 言语交际是互动性的过程，互动性是指人与人之间的沟通交流过程，除了听者和说者的语言互动之外，做出相应的动作、神态、表情等方面的互动也是实现成功言语交际所必须的。 针对以上问题的几点对策 《课标》“基本理念”指出口语交际教学“应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”基于此作为语文老师可以从这几个方面尝试解决以上问题： 一、练看法： 1、搜集近些年各地高考语文试卷上“提取关键词”类型的语用题，汇编成册，供学生训练使用 2、学生每周一次的阅读摘抄，具体摘抄文字之后附摘抄关键词 二、练听法：让学生学会“耐心专注地听”。“耐心”是指听话人应尊重说话人发表 意见的权利。耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方的意见，也要 等待对方把话说完。如果听话的不只是自己，还应尊重别人听话的权利。“专注”是 指听话人高度集中注意力，由于听话不是简单的听觉活动，除了接受声音信息之外， 还要通过思维活动，吸收、理解所接受的信息，并且对这些信息做出价值判断。学生注 意力集中才能“听清”话意，“弄懂”问题。 课前演讲时，要求听讲者在听的过程中，速记演讲关键信息，待演讲者讲完后，展示听取结果 上课有意识地培养学生记取老师口语表达中关键信息的习惯，随时抽查学生的课堂笔记记录情况。 三、练说法：多种方式培养学生敢说会说的习惯。 1、看图说话：选择贴近生活、贴近社会的图画，要求对图画进行客观贴切描述或发挥想象，进行创造性描述，但一定要扣住图画的核心内容。 2、复述：每读一篇文章，都要有意识地进行言语训练，第一遍复述主体大意 ，要求完整准确，突出重点。第二遍要求生动贴切、声情并茂地复述. 3、问答、讨论：问题抛出，先要注重自我思考的过程，“想”得全面深刻有助于“说”得准确，想好了再说应成为学生的思维习惯。讨论分为四个环节，第一自悟，属于酝酿阶段。目标明确，感情充沛；第二互说，属于发展阶段，两两配对，互为借鉴；第三评说，属于提升阶段，组内共享，注重语言表达的准确性、形象性、逻辑性。第四完说：班内展示，畅所欲言 四、练读法：有感情地朗读：个读、分角色朗读等要求做到声（语音、语调、语速、轻重等）情并茂。 五、表演法： 《普通高中语文课程标准》要求高中生“根据不同场合和交际目的，恰当的进行表达。借助语调语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”课本剧表演就是实现这一目标的有利途径。 总结 本文通过自主招生面试中说话人角度的几点问题引发思考，呈现的仅仅是面试中口语交际问题的冰山一角。作为“现代公民”必备的“口语交际能力”，涵盖的远不止是听话、说话的能力，口语交际是包括了“听觉、视觉、情感、体验、记忆、思维、评价、认识、创造等活动在内的动态语言实践”，因此，只要在平时尽己所能全面系统持续地带领学生实施言语实践训练，就能帮助学生在自主招生面试甚至是将来的职场面试、社会交往中开辟一片开阔的天地。 (责任编辑：admin) |
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