普通话课改小组
时间:2016-10-22 10:28 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 《普通话》课程教学大纲 适用专业: 各年级各专业 学 时 数：2/周学时~共40学时 编写单位：平顶山工业职业技术学院基础部政语教研室 执 笔 者：宋艳艳 审 定 人： 李淑华 一、大纲说明 1、课程的性质与任务 《普通话 》是汉语言文学专业方向及教育技术专业方向模块课程，同时也是面向全校开设的公共选修课。旨在培养大学生（包括中专生、中技生）普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平。是在理论指导下实践性很强的课程。 通过本课程教学，教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其它口语交际。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则。以理论为指导，以训练为主导。教学手段尽可能多样化，在讲授、示范、训练、讨论、模拟表达等常规方法的运用过程中，适当安排情境小品、声像观摩、微格教学和社会调查，增强学生的学习兴趣。 2、学习本课程应达到的要求 了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。 理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。并能运用这一对应关系进行方音辩正。 掌握普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的语音知识，做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。 3、课程的教学设计 为能突出普通话口语课是重在培养学生动口能力的实践性课程的特色，教学过程应充分体现出理论和实践相结合的基本原则。力求避免“单打一”的理论阐述多、技能训练少、目的不明确、干巴无味、学生学起来无兴趣，教师教起来事倍功半的局面。要立足于针对性，实践性和趣味性的基本出发点。将各部分、各章节的知识点与各部分、各章节的训练点有机地融合为一体，突出模块化教学的特点，重视讲与练的对应性；注意训练的可操作性及示范性。强化普通话语音训练这一主干，充分调动起学生学习的积极性。通过系统、完整、有梯度、有力度的知识传授和口语表达实践的训练。有效地收到教学预期的目的。 教学模块的设制大致可分出以下八大块： （1）、普通话绪论与普通话语音 （5）、音变与音变训练 （2）、声母发音与声母辨正训练 （6）、音节综合训练 （3）、韵母发音与韵母辨正训练 （7）、朗读技巧与训练 （4）、声调发音与声调辨正训练 （8）、普通话水平测试应试技巧与训练 4、本课程与其它课程的联系、分工 与本课程联系最为密切的课程有：《语言学》、《音韵学》、《现代汉语》、《古代汉语》、《朗诵艺术》、《演讲与口才》、《教育学》、《心理学》等。本课程授课过程中所涉及到的发音、语音辨正、汉字与词汇、说话表达、朗读演讲以及教学过程中对学生实施的思想教育，学习心理的研究和学习心态的把握等等方面，都需要上述课程内容的融进与辅佐。 5、成绩评定与考核方式 本门课程对学生学习成绩的评定应采取单项考查与综合评定相结合的办法，把平时的成绩纳入期末总评成绩中去。要将平时成绩与期末考试成绩以各占40%、60%的比例分别纳入期末总评。 具体的考核方式为： （1）平时成绩的考核：以作业、课堂提问及定时抽查为主要依据。作业的设计应设书面和口头两种形式。口头作业的内容及要求需在开学之初公布于学生，授课过程中应分时间、分阶段对该项作业的完成情况进行检查落实，并将检查结果用积分制的形式确定下来。书面作业的落实依各个章节内容的进度来进行，完成一定的数量，也按积分制的形式加以确定。最后两项作业积分的总和加上每位学生的课堂提问和抽查的参考分值，总体按40%折合后，得出每位学生平时成绩的最终得分。 （2）期末成绩的考核： 期末考试应设口试和笔试两类形式。在得分的比例上按各占50%确定。具体操作的办法：口试按照抽签抽号的形式进行；命题范围主要依据全学期的口语作业内容。笔试按照命题试卷的方法进行，命题范围在全学期所讲授的各章节理论知识内容中。最后两项得分的总和，再按60%的折合，得出每位学生期末成绩的最终得分。 二、大钢内容 1、普通话绪论 6、普通话音变 （1）普通话的形成 （1）变调与变调训练 （2）普通话的规范 （2）轻声和轻重格式 （3）为什么要推广和普及普通话 （3）儿化与儿化训练 （4）怎样学好普通话 （4）“啊”的变读词语训练表 2、普通话语音 7、普通话音节 （1）语音的性质 （1）音节的结构 （2）语音的基本概念 （2）声韵的拼合 （3）《汉语拼音方案》 （3）音节的拼读 3、普通话声母 （4）吐字归音技巧与训练 （1）声母的分类和作用 8、普通话朗读 （2）声母发音技巧与训练 (1) 什么是朗读 （3）声母辨正训练 （2）朗读的要求 4、普通话韵母 （3）朗读的技巧 （1）韵母的分类和作用 （4）各种文体的朗读技巧与训练 （2）韵母发音技巧与训练 9、普通话水平测试 （3）韵母辨正训练 （1）普通话水平 测试概述 5、普通话声调 （2）普通话水平测试“读单音节字词”训练 （1）声调及其特征 （3）普通话水平测试“读多音节词语”训练 （2）声调的调值、调类和调号 （4）普通话水平测试“朗读短文”训练 （3）声调的训练方法 （5）普通话水平测试“命题说话”训练 （4）声调辨正训练 （6）普通话模拟测试样卷 附 录 ： （1）普通话水平测试用双音节词语声韵调训练表 （2）普通话水平测试用新编60篇朗读作品 （3）普通话水平测试用30道“命题说话”题目 （4）普通话水平测试命题说话举例 （5）常用异读、多音字词训练材料 三、课程计划学时分配 1、普通话绪论 3学时 6、普通话音变 4学时 2、普通话语音 3学时 7、普通话音节 4学时 3、普通话声母 6学时 8、普通话朗读 4学时 4、普通话韵母 6学时 9、普通话水平测试 6学时 5、普通话声调 4学时 四、教材与主要参考资料 1、教材《新编普通话教程》 2、主参考资料： 宋欣桥，普通话语音训练教程，商务印书馆，2004年 宋欣桥，普通话语音训练教程，吉林人民出版社，1993年 宋欣桥，普通话水平测试员实用手册，商务印书馆，2000年 杜青，普通话语音学教程，中国广播电视出版社，2000年 徐世荣，普通话语音常识，语文出版社，1999年 国家语委，普通话水平测试实施纲要，商务印书馆，2004年 贾正国，普通话训练与测试，河大出版社，1994年 《中国大百科全书，语言卷》，中国大百科全书出版社 李珉，普通话口语交际，高教出版社，1999年 姚锡远，教师口语教程，科学普及出版社，2000年 李晓华，普通话口语教程，河大出版社，2003年 陈红玉，普通话语音知识，中国人事出版社，2003年 吴洁敏，新编普通话教程，浙江大学出版社，2003年 张颂，播音基础，北京广播学院，1995年 孔令和，普通话教程，江苏人民出版社，1997年 朱道明，普通话教程，华中师范大学出版社，1998年 邢捍国，普通话培训与测试，中国旅游出版社，2004年 刘照雄，现代汉语词典，商务印书馆，1996年 王显彬，普通话基础，暨南大学出版社，2000年 尹建国，普通话教程，山东艺术出版社，2001年 张严明，新编普通话口语训练与指导，中国物价出版社，2005年 候清桓，青年演讲技能训练，北京：中国纺织出版社，2005年 徐翰林，最伟大的演说辞，北京，中国对外翻译出版社，2006年 赵兵、王群，朗诵艺术，北京，中国戏剧出版社，1988年 谢伦浩，中外美文佳作朗诵指导，北京，石油工业出版社，2005年 陈伟 林，普通话口语交际艺术，郑州，中国古籍出版社，1993年 (责任编辑：admin) |
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