儿童语言教育 10 大误区
时间:2016-09-08 11:10 来源:未知 作者:admin 点击:次
| 1．误区：学龄前儿童不宜过早地学习识字。 我国儿童一般是6岁初入学，先学六周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。然而语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字晚、速度慢、数量少，远远未能满足学生自身素质发展的需要。许多儿童教育专家认为，一般来说，3岁以上的幼儿就已经有了一定的认字能力，所以教育孩子永远没有过早。另外，生理学家研究得知：成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁以前百分之八十的大脑就已经完成（这是大脑发育最快的时期）。心理学家也认为，大脑发育的最佳时期也是儿童学习的最佳时期。如果错过了最佳学习期，学同样的内容要多花6至7倍的时间和精力。而且大脑的发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下。所以，抓住孩子大脑发育的最佳时期，再通过家长和老师的正确、科学的方法引导，就一定能使孩子在幼儿阶段对学习汉字产生兴趣。育乐园独创的成语识字教学正抓住了孩子识字的最佳时期，能够调动孩子的各种感官，通过唱歌、跳舞、讲故事、做游戏等方式，使孩子们对学习汉字产生兴趣，并主动去识记汉字。 2．误区：孩子上学以后自然就会识字了。 这是受传统教育的影响，忽视了0—6岁这六年宝贵的时光，认为孩子上学后这些字自然就掌握了。其实，认字是需要一个长期的过程： 一方面，幼儿园与小学上课方式有很大差别。幼儿园以游戏为主，识字和写字相比较而言，更注重的是识字。而孩子上了小学后，读和写是同时进行的，孩子一时很难适应。再加上经常考试，会给孩子造成一定的压力，孩子很不情愿应付考试及大量的作业，会感到学习困难，有的甚至讨厌学习。 另一方面，孩子集中精力的时间是有限的，大量写字会使他的身心疲惫，容易使孩子丧失学习兴趣。研究表明：很多孩子上了小学两三年后，产生厌倦、烦躁心理，厌学现象产生，识字认字成为负担，更何谈养成良好的阅读习惯呢？ 第三方面，有些家长认为自己小时候也没有学过识字，可是今天依然掌握了很多字，于是就忽视了培养孩子的识字和阅读能力。其实，这是因为家长忽视了识字和阅读对儿童智力开发的重要性，因此陷入了语言教育的误区。历史上有多少伟人、名人的成功都得益于良好的启蒙教育，得益于他们在童年时候就形成的爱读书的好习惯。我国伟大的物理学家杨振宁4岁就能读四书五经，一代伟人邓小平在5岁时就已经读了好多书了。陶行知、谢冰心等许多名人都在4、5岁的时候开始读书。可见，早期识字和阅读，使他们能比同龄儿童更好地了解世界，比同龄儿童更有能力、更聪明，也有更多的自尊、自爱、自强和自信，奠定了他们一生的辉煌。毫无疑问，如您当初在幼儿时期就受到过识字和阅读能力的培养，您就一定会有更大的成就。 而现在很多家长忽视了识字和阅读，却盲目地给自己的孩子报其他特长班。试想，如果一个人没有一定的字词量和理解能力，上课时他能听懂老师所讲的内容吗？他又怎能学好其他课程呢？更何况一个孩子！因此，先掌握字、词是孩子学好其它各门学科的基础，应该在孩子的幼儿时期就有意识地进行必要的识字训练。 3 ．误区：家长自己教孩子识字。 有些父母会说识字谁不能教，那还不简单？是的，现在任何年轻的父母都认字。可是，您想过没有，对孩子来说，最重要的是要有好的学习环境、氛围、兴趣和老师的正确引导 有句俗话说得好：再好的医生也很难医好自己的� ＝逃⒆右彩且谎Ｈ绻约航蹋枰囊懔Α⒑阈摹⒛托暮头椒ā＜页び捎诠ぷ鞣泵Γ彝ニ鍪隆⑸缁峤患实戎疃嘁蛩睾姆蚜舜罅康氖奔浜途Γ材テ搅俗约憾院⒆拥南ば奶龋逃⒆泳拖缘眯挠杏喽Σ蛔懔恕Ｊ奔湟怀ぃ蛘呓毯蠛⒆用荒苷莆眨匀痪突岵痹甑男睦恚幻饣岚巡涣记樾鞅硐殖隼矗踔林冈稹⑼诳唷⒋蚵詈⒆印Ｕ庋唤雒挥薪袒岷⒆樱垢⒆拥男睦碓斐缮撕Α４罅渴道っ鳎绻桓龊⒆恿卧馐芄冈鹧党猓慊嵘ナФ匝暗男巳ぁ� 另外，家庭教育中普遍存在的一种现象，就是家长很少发现自己孩子的优点，孩子也很少听到家长的赞美的话，却总是听到家长的批评。这样，家长和孩子就很难沟通，孩子在家长面前产生畏惧心理甚至逆反心理，不但谈不上接受家长的教育，更谈不上学习效果了……这将形成恶性循环。古人早已发现了亲自教子的弊病，他们总结的方法是“圣人易子而教之”——聪明的人交换孩子来教。当然，最好还是请老师。 另外，在幼儿时期，孩子的学习是需要良好的氛围和环境的。古人早就发现了人单独学习的弊病：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”当然，孩子独学的弊病还不限于孤陋寡闻。家长一对一的教，与孩子们在一起学习，效果完全不同。首先，孩子们在一起学时都有个攀比、显示的心理，需要老师及时的、正确的鼓励来增加孩子的信心；其次，孩子们在回答老师的问题时，概括性不强，半截话多，这时就需要老师运用丰富的教学经验、快速的思辨能力和熟练的语言技巧，来把这些本不完整的话转化成完整、通顺、清晰的、易于理解的话语，传达给其他的小朋友，其他小朋友就会拓宽思路，跟着踊跃发言。这样的课堂，气氛活跃、生动有趣、循序渐进。久而久之，孩子便会在不知不觉中就把所要学习的知识掌握了，从此便会养成爱学习的好习惯。所以说，家长很难在家里教会孩子识字。而育乐园正是想家长之所想，急家长之所急，为孩子们创造了良好的学习环境和切实可行的教学方法，把识字放到了有趣的教学中，由专业的教师以“教者有心，学者无意”的方法，寓教于乐，不仅使孩子轻松掌握知识，同时，也能随心所欲地应用。 4 ．误区：只要是教育，效果就一样。 教育本身是有目的、有意识的活动。教育方法有优劣对错之分，效果也不一样。家长对儿童实施教育，大致有下面几种现象： 现象一：许多人也知道孩子的事重要，但这重要只是停留在口头上。为什么这样说呢？许多人愿意和朋友吃饭、应酬，却不愿意多花时间陪孩子；许多人可以去旅游，去买高档衣服，却不愿意在孩子的教育上进行投入。 现象二：很多家长也舍得投入，但只是给孩子买一些小人书、识字画册、童话故事等，也没有想到用什么方法让孩子掌握这些东西，这是一种放任的作法。 现象三：有些家长盲从，别人的孩子学什么，不管自己的孩子是否喜欢，也跟着学：今天看别人家的孩子学习电脑，就心血来潮，也想让自己的孩子去学习电脑，明天看还是学习英语有前途，便为孩子报班学英语。可是从来不管孩子本身的意愿和孩子自身的条件，这是无视孩子的主观能动性。结果往往是半途而废。 现象四：有的家长用自己的方法教孩子，或者向一些“神童”家长学习“育儿法则”等。他们所选择的学习和游戏根本就没有什么科学根据，只是凭着自己的感觉或他人的经验，忽视了孩子的个体特殊性。众所周知，世界上没有两个完全相同的孩子，完全照搬照抄他人的教育经验是错误的。 凡此种种，其教育效果可想而知。 家长应该把握住孩子学习的关键期，知道让自己的孩子先学什么后学什么，什么时候该学什么。只有科学的教育才能有益于孩子的身心健康。我们相信育乐园会帮家长实现心愿 5 ．误区：学会识字后上了小学就不愿意学了。 这是一种十分错误的观点。许多名人、伟人都是在 4 、 5 岁就开始读书的，他们在学校里不是表现得更好么？早期识读使他们比同龄儿童更有能力，有更多的聪明才智，也有了更多的自尊、自信、自强和自律精神。 孩子在幼儿园掌握了知识，在进入小学后会变得更加热爱学习。这种现象还源于儿童的显示心理。据许多儿童教育专家们证实： 9 岁前的儿童特别喜欢在别人面前显示自己很聪明，比别人强，以获得别人的重视和赞扬。这种心理随着孩子年龄的增长而逐渐消失。所以说，显示心理是孩子的天性，每个孩子甚至比家长还要着急自己如何在别人面前展示自己的能力，获得大家的认同。所以不论是小学低年级的孩子还是幼儿园里的幼儿，面对老师的问题，总是争先恐后。也就是说，孩子进入小学后，如果遇到自己知道的问题，都会主动地举手回答。根本没有“学会识字后上了小学就不愿意学了”这种事。 6 ．误区：认字和写字要同时进行，都应该先易后难。 其实，这是一种错误观念。事实上，儿童从出生就开始学习了，先学的是字音，然后又学字形，这就是孩子认字的开始。至于写字，是在儿童适合的时候进行的。而幼儿园里识字的第一目标是阅读，所以幼儿园里教孩子识字，只要会读就行。认字和写字不是同时进行的，应该先认后写。 汉字只有书写的简繁，并没有认字的易难。常用字和非常用字对于儿童来说识记效果是一样的。常用和不常用，是我们大人的阅读习惯造成的，就像我们经常说的“舞”和不常说的“兀”，在幼儿的眼中只是两个不同的图形。老师用好的方法教了，孩子就会了，根本不存在什么易难。理论研究认为，在幼儿时期，由于他们的大脑思维方式比较简单，对事物表象的认识更加直接，所以他们对汉字的认识主要是停留在第一印象，只是图形的识别，而不是记笔画。所以说识字没有易难之分。 而写字却不同。写字是在儿童识记汉字的基础上，对一个汉字的“图形”有了一定的认识和记忆后，才开始动笔“描画”出它的“模样”，也就是写笔划。所以，很小的时候可以识记汉字而不写，在孩子身心发展适宜的时候才学写。 一方面因为孩子很小，骨骼发育不完全，手指很小很细，握不住笔。在这个时候，长时间写字会使孩子手骨骼变形，还容易使孩子患近视。更重要的是，幼小的孩子对写字这种枯燥的活动容易产生厌倦，容易影响他的学习兴趣。 另一方面，孩子的注意力是容易分散的，一旦写字的新鲜感消失后，孩子就不会集中精力了。这时如果家长或老师对孩子指导不当，孩子就会更加疲惫、胆怯和厌烦，有时候会写着写着就去做其他的事情了。孩子很小的时候是不适宜写字的。 所以，将孩子认字和写字同步进行不仅不能达到目的，反而会有反效果。同时，专家们也对各种技能同时进行训练表示质疑。教育学与心理学研究表明，儿童的身心发展，第一是语言的发展，就是 1 至 3 岁，主要应训练儿童的读音；第二是视觉发展，就是让儿童识字形，这一阶段为 3 至 6 岁；第三是协调能力的发展，让儿童逐渐地从认到写，为 7 至 13 岁；第四是抽象能力的发展，此过程贯穿于人生各个阶段，但尤为重要的是在 25 岁以前，是人的意识从感性上升到理性的阶段。根据教育学原理，各种技能同时进行训练不如分段进行各种技能训练有效。 综上所述，认字要比写字提前进行训练，对孩子的大脑认知和身体健康都有好处，可谓顺应了孩子的身心发展。 7 ．误区：先学什么后学什么不重要。 语文是学好各科的基础，是百科之母。所以，语文对每个人来说都是相当重要的。学好语文的前提是有理解性的阅读，而阅读的前提是：孩子必须掌握一定的字词量。所以，无论孩子要学什么，在这之前都应该让孩子先掌握字词。孩子字词量丰富，不论对他的口才和表达能力，还是对他以后的做事能力、理解能力和思维水平都是很有帮助的。 8 ．误区：死记硬背不能取得学习效果。 死记硬背固然不好，但是科学研究表明，儿童最自然的学习方法是背诵记忆。他们能在不理解的情况下把字记下来，而且人生只有这一阶段才有这个现象。 死记硬背的缺点固然很多：知其然而不知其所以然，知其形而不知其意，照葫芦画瓢等等。但死记硬背只是幼儿某一阶段的必要训练，也是获得知识的必由之路。而且随着孩子对周围世界的认识和思维的发展，他的理解能力就逐渐提高了，这时候，幼儿时期“死记硬背”的效果就逐渐显示出来了。儿童的记忆规律是先记忆后理解，而成人的记忆规律是先理解后记忆。所以说，“死记硬背”在一定的阶段也是必要的。更何况育乐园学习语言重视趣味性、科学性，远不是真正意义上的“死记硬背”。 9 ．误区：认字是很枯燥的。 汉字本身包含着丰富的文化意蕴，学习汉字决不枯燥。况且教师给幼儿提供了良好的学习环境 ，创造了生动的的学习氛围，学习汉字是很有趣的。 幼儿园寓教于乐，让孩子们高高兴兴地学，这是幼儿识字的根本原则。孩子把学习识字当作一种兴趣，认识一些字后，教师就帮助他们有感情地阅读，培养他们从小阅读的习惯。孩子从书本中获得了丰富的知识，激发了他的学习兴趣，从而吸引他更加的热爱识字。这样良性循环，孩子不会说识字是枯燥的了。 专家研究表明，孩子从小是否学习识字，对长大后的智商是有很大影响的。日本多年从事婴幼儿识字教育的石井博士，从 1967 年开始实行汉字教育实践，证明了 3—5 岁年龄层是一生学习汉字最快、记忆力最强的时期。石井先生对日本儿童的智商作了详细的调查，没有识字的孩子智商均为 100 ； 4 岁以前开始学习，学习两年的其智商可达到 120 ；三岁开始学习的，学习三年已达 130 以上。石井博士经过 14 年的研究还发现：默记的能力，一年级学生最强，年龄越高，逐渐降低。可见，家长应该把握住孩子识字的关键期，在最有可能的时期激发孩子智力潜能因素，使您的孩子拥有较高的智商水平，为以后的社会竞争打下良好坚实的基� � 成语速记快速识字正是根据这些理论，遵循儿童的生理特点，抓住儿童识字的关键期让儿童充分发挥形象识记的内在潜力，使儿童在浓厚的兴趣中，通过游戏，轻松愉快地在短期内认识大量的常用汉字，进而进入早期阅读。 育乐园建议广大家长朋友们，先让孩子学习一年的识字阅读，提高理解能力，再学习其他的学科，他们就更加轻松自如了。 (责任编辑：admin) |
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