课堂点评是一柄“双刃剑”，客观公正，能激励学生健康成长；片面不当，会阻碍学生发展。陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，惟有从心底流出的，才能打动心的深处。”下面这两位名师的点评，既关注学生知识与能力的成长，又关注其情感与态度的形成和发展；既关注学生语文学习的结果与成效，又关注其成长过程中心灵的变化与成长，实属课堂点评中的典范。

一、激励性点评

教育的艺术不仅表现在知识的传授，更在于激励、鼓舞和唤醒学生内心的美。对学生给予出自内心的赞赏，尤其是指出确确实实的优点，强调那些闪光的具体行为，对学生本人来说是一次终生难忘的鼓励，对其他孩子而言也是一次切实的提高。在一次公开课中，名师孙建锋教《最大的麦穗》，他的点评就体现了这样的艺术效果：

师：现在请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享“收获”的快乐！

甲生：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。

师：你不是在批评我吧！（生笑）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能读出文字背后的内容。（听课老师报以热烈的掌声）

乙生：课文最后一句话“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”，让我懂得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我也会去上，以后我还可以再考北大的研究生啊！

师：妙！既读了南大，又读了北大，如此的大学经历是美妙的，也是双赢的！（从书中取出一片红叶）这是我去年到北京学习时在清华园摘的两片红叶之一，一片送给了我的孩子，这一片送给你，霜打的红叶分外艳啊！

乙生：（双手接过来）我想我还是由考北大改为考清华吧！（师生大笑）

师：我希望六年后，能读到一封来自清华的热情洋溢的信，正是你写给我的。

乙生：（激动地说）一定会的！

师：我期待那一天！（师主动和该生拥抱，台下掌声雷动，经久不息）

点评是师生智慧的交流，心灵的沟通。教师要视学生为心上的朋友，充分挖掘文本内涵，身入情境之中，把真情带进课堂，善用眼神、语调、动作、教具等表达对学生的爱和期望，尊重学生的独特感悟，让他们在平等、和谐的氛围中积极思考，涌动灵性，闪现智慧。孙建锋老师走进了学生的内心世界，用心倾听其心声，捕捉点评的最佳时机，用机智幽默的话语，引领他们走进文本，联系实际，让他们在欢快、愉悦的对话中，碰撞出一次次思维的火花。这样师生敞开心扉对话，才是高质量的对话，才是心灵的融通，给学生的影响也将是深远的。

二、引导性点评

课堂不只是教师教知识、学生学知识的场所。理想的语文课堂，是学生在教师引导下，感悟和接受人文熏陶与文化养料的过程。因此，教师对学生应充满真挚的人文关怀，用真诚的心灵聆听每一朵花开的声音，顺情而导，巧于点引，使课堂充满智慧的魅力。名师孙双金执教《只拣儿童多处行》的一个细节处理，就体现了这一表现艺术：

一女生读课文“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地……”（生第一次接触“座无隙地”这个词语，害怕读错，很轻地读过去。）

师：（走到她身边）孙老师听你读，就想到了我的女儿，她上课时声音也是轻轻的，我问她：为什么你的声音那么轻呢？她说：我怕。我说：你怕什么？她说：我怕说错了，老师批评我，同学们嘲笑我。你怕吗？

生：不怕。

师：你不怕，你比我女儿棒。其实，即使你答错了，说错了，孙老师会表扬你，赞美你，赞美你的勇气；大家也要感谢你，没有你的错，哪有大家对“座无隙地”这个词语的深刻理解和深度记忆呢？因为你读错了，所以老师把它拿出来，大家共同学习，使错误的变成正确的。学习就是不断修正错的，充实新的，稳步前进。有句古语：失败乃成功之母。现在怕不怕老师批评你？

生：不怕，我有信心学好语文，用好语文。

师：相信你，你一定能读好，学习好！

（生再读，读得准确、流利、有感情）

多真切的关爱！多精巧的诱导！教者俨然是一位慈祥的父亲，又像是一位高明的教育心理学家。他巧用心理“护理”，交流沟通时，尊重、呵护、鼓励孩子，让孩子沐浴着人性的温馨。他密切关注学生的变化，善于从反馈信息中敏锐地捕捉其生成性资源，采取有效的导学策略，为孩子煲上一味“心灵鸡汤”，从而让学生得到奋进的动力！

有首诗写得好：“如果你是小鸟，那我愿作蓝天，给你提供展翅翱翔的天空；如果你是探险者，那我就是导游，领你渡过荆棘人生的险滩……”这是新课程理念下孩子与教师之间亲密关系的写照。让我们都争取智者，深度解读文本，解读“童心”，让课堂点评真正走进孩子的心灵，为他们未来的生命奠基，为社会的未来奠基！

（编辑 黄健）