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语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。中学阶段正是培养学生语言表达能力的最佳时期，具有一定的口语表达能力是一个人终生受用的重要本领。不论学生将来从事什么样的工作，都要有一定的口语表达能力，而口语表达必须以实践为载体，只有从实践中才能得到锤炼与提升。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求，运用新的理念，我们可以为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生口语表达水平。那么教学中怎样培养学生的语言表达能力呢？下面就如何培养学生的语言表达能力谈谈自己的看法。 一、凭借语文教材，加强语言表达训练。以课堂教学为平台，训练学生规范表达 学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有大角度的转变，它们的根本宗旨都是培养学生能静听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际课，为培养学生的个性表达提供扎实有效的基� Ｒ杂镂目翁醚盗肺匦牡目谟锝患噬枇⒂谟镂慕萄谌葜校忍逑治谋就獠坑镅韵蜓诓坑镅缘淖址从沉搜谟锉泶锼椒⒄沟纳畈隳诤Ｓ谑窃谟镂目翁弥薪锌谟锝患实难盗酚凶潘锰於篮竦挠攀啤；褂推渌颇肯嗌福镂睦鲜梢院推渌颇坷鲜Χ喙低ǎ嘌挠镅员泶锬芰ΑＴ谘舶囊衾帧⒚朗蹩纬讨校邢嗟币徊糠纸滩哪谌莞峁┝吮泶镒约合敕ㄓ爰獾氖被＠缑朗蹩沃械模鲜补适禄唤樯茏约旱幕蛘吒约旱幕喔龉适拢灰衾挚紊希鲜Φ智邓捣路鹂吹搅耸裁矗凰卸粮璐剩桓某璐剩徽庑┙萄Щ疃寄苡谢厣缚谟锝患恃盗贰� 利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。我把我的课前五分钟都交给了学生，不是让学生自抄美文，就是让学生谈谈自己看了哪篇文章的感悟。还喜欢请他们帮我讲练习，起初他们讲得并不怎么样，经过一段时间的训练后，他们越讲越好，越讲越上瘾，恨不得叫我的课都给他们上。我一去上课，他们就问我上什么，是否能给他们上，他们的表达能力越来越强。尤其是吴丽薇、柯文琴、苏华杉等几位同学，他们的胆量越来越好，他们的表达能力也越来越强了。吴丽薇的表达，学生们给她的评价是简单明了，给苏华杉的评价则是幽默风趣，给柯文琴的评价是精辟。所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练， 以课堂教学为平台，训练学生规范表达。 二、创设交际情境，进行语言表达训练。 生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。既然如此，我们就应该在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。在上《木兰诗》一文时，我就给学生们提供了一个他们自己表达的情境：想象一下木兰诗中没有出现过的，而木兰在战场上极有可能会遇到的问题，展开合理想象，自己组织语言，把它表达出来。杨一明想得非常合理，表达的非常精彩。他说木兰在从军中受了伤，将军在给木兰疗伤的过程中发现了她是女儿身，考虑到木兰在战场上立下的赫赫战功，想到木兰的一片孝心，将军没有拆穿木兰的身份，而是帮木兰打掩护，与木兰一起驰骋沙场，共建功业。战争结束后，将军到木兰家提亲，他们喜结连理。他的表述很精彩，学生们都被吸引住了。惹得其他学生也跃跃欲试。 由此，我觉得应 以校园活动为平台，创设交际情境，促进学生表达个性化，当然依托教材的口语交际训练，在一定程度上对学生的思想与见解造成一定的限制，致使学生的表达只能留于一般的口齿清楚阶段。因此，学校、班级、教师、学生之间应组织开展丰富多彩的交流活动，这才是形成学生个性表达的大舞台。我个人认为可以开展读书活动。由班委商议制定活动时间与内容，设计灵活多样的内容 。开展演讲活动，让班干部们确定每周演讲内容，每周同年级组内举行一次活动，每个班选派选手参加。参加学生根据周主题内容自己撰写演讲稿并背诵，班主任老师或者家长、同学可以赛前给予指导帮助。每周年级内评出冠、亚、季军。评委由各班语文教师和语文科代表代表担任。 三、家校联合，强化语言训练。 当然学生的语言能力要真正得到培养，光靠学校一个环境是远远不够的，还必须依赖于社会实践，而且学生有了口语交际能力后，最终还是要走向社会，接受社会的检验。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。老师可搞一些活动，如讲一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事给学生听，然后让学生把它记下来，回去讲给家长或其他小朋友听。这样，以课堂为基础，以社会实践为平台，让学生表达 能力得到提高。我们教育的宗旨是为社会培养人才，所以我们要着眼于学生在社会上的可持续发展。为此，我们除了在校园内搭建系统的语言训练平台外，更应重视学校与家庭、学校与社会之间的有机结合。要把口语交际融于家庭教育中，与社会实践结合起来。如组织一下学生的个性采访。这样既能提高他们的语言表达能力，又能增强他们的成就感，效果应该会很不错。 四、利用有利因素，加强语言训练。 体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发一个人强烈的表达欲望。如：过生日是学生最高兴的事，而且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。还可以让学生模拟问路、借东西、购物、接待客人，采访人物等喜闻乐见的游戏和竞赛活动，这些都能提高学生的表达能力。上《丑小鸭》这课时，我让学生把自己假想为记者与丑小鸭，让记者去采访丑小鸭，他们特高兴，在他们自己设计的问题的互答中就进入到文章的主题中去了。学生们在玩中学说，在说中又提升了自己，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到了"我口说我心"，达到了提高语言表达的能力。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提高了思维与口语交谈能力。 五强化语言积累，学会思考问题。 语文是工具学科，是其他学科学习的基� Ｓ镅允强科绞钡愕愕蔚蔚幕劾吹模野嘧橹忻咳丈钪醒Ъ父鲎郑咳找桓龊镁浠蚋裱浴⒀栌铮恐芤皇坠攀幕郏醚⑾置溃丛烀溃泶锩馈Ｋ伎嘉侍� ， 分析问题是语言突飞猛进的重要标志。通过近一年的时间，学生自主学习的意识和能力有了明显提高。语文课上，学生踊跃发言，气氛热烈，你总能听到“我来，我来”，“我知道”“我考考大家......”，“我认为......”等充满自信的回答。下课了，学生们总是把老师围住，继续发表着他们意犹未尽的独特见解，课后，学生们讨论问题查找资料的人多了。通过课内外语言表达的训练和锻炼，丰富了孩子的语言积累，很多学生敢于自我挑战了，都敢勇敢地走到讲台上来表现自己的见解了。 低年级是学习语言的最佳时期，教师要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展。根据学生年龄特点，恰当地引导他们，由浅入深，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，从会说到喜欢说，让他们具有适应实际需要的口语交际能力，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，促进他们的全面发展。语言训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。 (责任编辑：admin) |