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一、基础教学部分 以《全国青少儿口才考级系列教材》为依据，在六个级别的口才教学中，应循序渐进地体现如下口语表达知识点： （一）声韵调的准确把握 1、21个声母发音位置与发音方法的辨正 结合古诗词、绕口令、句段实例练习进行双唇阻、唇齿阻、舌尖中阻、舌根阻、舌面阻、舌尖后阻、舌尖前阻等发音训练； 2、39个韵母发音位置与发音方法的辨正 结合现代诗歌、短文等练习进行单元音韵母、复合元音韵母、复合鼻尾音韵母的发音训练； 3、声调调值练习 教学重点与难点：舌面音克服“尖音”；唇舌无力的针对性训练；前后鼻音相混淆的矫正；口腔开度的针对性练习；上声夸张练习。 （二）气息（呼吸）控制 1、胸腹联合式呼吸法：指胸、腹所有呼吸器官都参与了呼吸运动，使胸廓、横膈膜及腹部肌肉控制呼吸的能力得到合作，不但扩大胸廓的周围径而且扩大胸腔的上下径，因而能够吸入足够的气息，气息的容量大。另外，由于能够稳定地保持住两肋及横膈膜的张力和来自小腹的收缩力量所形成的均衡对抗，有利于形成对声音的支持力量； 2、呼吸原理：气压差原理、呼吸肌抗衡控制原理； 3、胸腹式联合呼吸法的要领； 4、换气训练：偷气、抢气、就气。 教学重点与难点：应反复揣摩胸腹式联合呼吸法的要领。吸气要领：吸气要吸到肺，两肋打开，腹壁“站定”。呼气要领：第一步：掌握呼气的稳劲状态，其中应以快吸慢呼为训练中重点；第二步：锻炼呼气的持久力；第三步：训练呼气与发声“挂钩”。 （三）口腔控制 1、口语表达对吐字的总要求：准确、清晰、圆润、集中、流畅； 2、咬字和咬字器官： 咬字的过程：由肺呼出的气流通过声带发出声音，经咽腔到达口腔，在口腔内收到各种节制而形成了不同的字音。这个节制的过程我们就叫做咬字的过程。而口腔内对声音起节制作用的各种部位，就是咬字器官，包括：双唇，舌（舌尖，舌叶，舌面，舌根），上、下齿，上、下齿龈，上颚（硬腭，软腭）和下颚； 3、吐字归音的要领； 4、什么是枣核形：枣核形是民间说唱艺人对吐字过程形象的描述。它是指头，腹，尾俱全的音节吐字的状态而言，字头叼住弹出，字腹拉开立起，字尾到尾弱收，合起来成为一个两头小中间大的“枣核形”； 5、咬字器官互相配合的要领：打开口腔（提、打、挺、松）、力量集中、声音发出的路线和字音着力位置（声音沿软腭、硬腭的中纵线推到硬腭前部；着力位置：硬腭前部；发音路线：中纵线） 教学重点与难点：应努力把握和突破吐字归音的要领。出字：指吐字归音过程中对字头的处理。要求：字头出字有力，叼住弹出；立字：指吐字归音过程中对字腹的处理。要求：字腹立字饱满，拉开立起。归音：指吐字归音过程中对字尾的处理。要求：字尾归音弱收到位，趋势鲜明。 （四）喉部控制 1、喉部控制的意义：改善发音、丰富色彩； 2、喉的结构：环状软骨、甲状软骨、勺状软骨、会厌软骨； 3、喉部的控制要领。 教学重点与难点：喉头相对稳定、喉头相对放松、.喉部控制与呼吸控制，口腔控制配合、注意克服不良的发声习惯和动作。 （五）共鸣控制 1、发声的三大基本环节：呼吸、震动（喉部）、共鸣（集大成者）； 2、共鸣在发声过程中的作用：共鸣腔的调节直接参与语音材料的制作，在 调节过程中形成不同的语言，形成表情达意的不同色彩的声音； 3、共鸣器官：喉以上：喉腔，咽腔（喉咽，口咽，鼻咽），口腔，鼻腔；喉以下：气管和胸腔； 4、语言表达发声的特点决定了它采取的共鸣方式：以口腔为主、以胸腔共鸣为基础的声道共鸣方式。 教学重点与难点：声道的共鸣作用：一方面产生了各种不同的语音，另一方面还能使声音具有各种不同的色彩；善于控制声道共鸣是使语音清晰、声音美化，色彩变化的重要方面。 （六）声音的弹性 1、声音弹性的定义：是指有声语言表达时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力，即声音随感情变化而来的伸缩性、可变性； 2、声音弹性的表现特点：声音的可变性、声音的变化呈现出对比性、对比具有层次性；声音的弹性变化不是以单项对比形式出现的，而是以多种对比项目的复合形式出现的； 3、声音弹性训练的目的是为了扩展以声音色彩为主的声音变化能力。 教学重点与难点：应掌握获得声音弹性的方法：运动的情感、可变的情感，这两条是取得声音弹性的必要条件；思想感情的运动是取得声音弹性的内在依据；要使声音富于弹性要注意气息随情感的运动，气息是发声的动力、是由情及声的桥梁。要特别注意在发声能力的各个环节中，对发声的调节，控制都要留有余地，这样才能有利于声音弹性的表现。 （七）情声气的配合 1、情声气的定义； 2、情声气的具体要求：情要取其高，声要取其中，气要取其深（沉），用以达到字正腔圆、清晰持久、刚柔自如、声情并茂的状态； 3、情声气的关系：情是内涵，是依托；声是形式，是载体；气是基础，是动力； 4、情声气结合的境界：情声气交融，主客观的高度统一； 5、情声气的结合需要从表达发声中注意的问题：气息的控制、声音的运用、注重实践性、一定要动真情。 教学重点与难点：应反复体会并理解：情是主导，思想感情状态的运动指导着气息的运动并组织发声器官的协同合作，才发出表情达意的声音来。气随情动，声随情出，气生于情而融于声，所以我们要以情带声、以声传情，而绝不能本末倒置，以声造情。 现教育部(国家语委)语言文字报刊社青少儿与普通话口才培训中心面向全国教育从业者(机构、学校、个人)开启课程合作，合作方式有培训点、测试站、示范校。详情请登录以下网址详细了解zs.91pth.com。 官方网址：http://www.91pth.com/ 官方微博：青少儿普通话与口才考级 官方微信：PTHYKCKJ (责任编辑：admin) |