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口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。青少儿普通话与口才培训中心www.91pth.com 的老师 指出，小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力，是我们一年级教师刻不容缓的任务。针对一年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 一、亲近孩子，让孩子们敢于说 我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆� ⒑π撸挥械敝诖蟮ā⑶宄泶锏南肮撸矣行┖⒆哟有∮梅窖运祷埃肮娣队镅栽斐闪苏习Ｒ虼耍淌τΥ瓷枇己玫挠镅苑瘴В捉⒆樱龊⒆拥闹呐笥眩雅嘌脱盗费矣诒泶锓旁谑孜弧� 1.多一分赏识。 赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，教师都要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮� 薄澳慊够嵊谜飧龃剩娌患虻グ。 薄澳阋幌伦幽芩嫡饷炊啵瞬黄鹆耍 薄澳闼灯鸹袄葱∈址诺弥敝钡模碜诱镜猛νΦ模啻蠓桨。 闭庑┗岸际俏页９以谧毂叩模煨恰⑿∈榍⒖ㄍㄍ计刃±裎锔俏沂背＝崩⒆用堑摹＝淌Φ纳褪痘峒し⒘撕⒆铀祷暗幕裕词故瞧接沟暮⒆樱谏褪兜挠曷断乱不岜涞孟驶钇鹄矗苛业男腋Ｌ逖椤＝ソサ模堑牡ㄗ哟罅耍祷暗男巳づ耍醯煤屯А⒗鲜涣魇且患菀椎氖虑椤Ｐ⌒〉慕蔡ǔ闪撕⒆用窍蛲奈杼ā� 2.多一些童趣。 孩子和成人并不拥有同一片天空，孩子有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童化、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，教师则会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊� 庇械男∨笥研醋肿耸撇徽罚淌Ω挥型さ挠镅曰崞鸬健叭笪锵肝奚钡淖饔茫骸袄鲜μ愕谋吃谒担冶纠炊嗤Γ嗨О。】墒窍衷谌聪褚徽磐涔频模婺咽埽∥叶嗝聪Ｍ鼙涞孟裥∷墒饕谎Π伟。 焙⒆犹撕螅唤龇浅＠忠飧恼乙院笠不嵊谜饷从腥さ难杂锖托∨笥阉祷啊６挠镅晕⒆用谴瓷枇艘恢挚硭捎湓玫幕肪常购⒆由钤谂ㄅǖ陌姆瘴е小� 二、创设情境，让孩子们乐于说 言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 1．关注日常生活，创设交际情境。 生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 如在新学期的第一节课上，教师要面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好� 钡奈屎蚶ι涞木嗬耄缓笙蛲亲髯晕医樯堋拔医�×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 2．设计主题活动，创设交际情境。 古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。教师要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢� 薄胺缍癜汛笫嶙印Ｄ憧矗蚜鹘憬愕某し⑹岚∈帷！庇械暮⒆踊贡嗔艘皇锥瑁骸安荻┳判÷倘梗ǘ髯藕焱坊āＪ鞫怕桃律眩甑愠诺未鸶琛！弊匀环绻獾难沼敫腥荆舴⒘搜男闹牵⒄沽搜母鲂裕獬搜氖浚顾堑难杂锉涞醚だ龆嗖省Ｗ詈螅箍梢郧牒⒆用前汛禾旎吕础Ｍ嵌杂谡庑┣籽鬯资炙木拔铮醯糜谢翱伤怠⒂星榭杀恚佣箍谟锝患收媸怠⒂腥ぃ锏揭恢纸衔昝赖木辰纭� 3．体会扮演角色，创设交际情境。 低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。 如教学《长颈鹿请客》一课时，先让每个孩子戴上头饰扮演去长颈鹿家做客的小动物。孩子们一下子就兴奋起来，课堂成了动物园，成了游戏场，成了欢乐的海洋。教师则把握时机，以“长颈鹿”的角色参与学习。当我戴着长颈鹿头饰，系着花围裙，笑容满面地与孩子们打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好，津津有味地品尝着“我”准备的小菜，此起彼伏的问答声充满课堂。就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着，快乐之情溢于言表。“长颈鹿，谢谢你的热情招待，下次请到我家来做客，让你也来尝尝我的手艺� 薄俺ぞ甭梗朐僮急噶椒萸嗖荩蚁氪丶腋职致杪璩⒊ⅲ新穑俊薄俺ぞ甭梗阕急傅男〔苏婧贸裕盐业姆衬斩几吓芰耍恍荒悖 备挥型さ那榫炒瓷杓し⒘搜谟锝患实闹鞫院筒斡肴惹椋顾恰疤背隽俗约核蒙淼目翁没肪常诓恢痪踔谐撵椋蚩悸罚佣锏较胨怠⒗炙怠⒒崴档哪康模⒃诮患手信嘌俗⒁馊险媲闾鹑私不暗哪芰Α� 4．巧妙布置作业，创设交际情境。 家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛� Ａ硪环矫妫贾靡恍┛谟锛彝プ饕担醚诩彝ブ薪锌谟锝患恃盗贰ＱЯ恕缎⌒茏∩蕉础泛螅牒⒆用前压适陆哺职致杪杼退且黄鸱窒矶潦榈目炖帧Ｄ盖捉诘搅耍稣虐目ǎ⑺导妇渥８５幕案杪杼０嗉缎伦匆晃恍∨笥眩阉樯芨职致杪枞鲜丁０嗉痘竦昧斯悴ゲ俚谝幻氚颜飧龊孟⒏嫠吒改福盟呛臀颐且黄鹣硎艹晒Φ南苍谩Ｕ庋淖饕担肿觯指行巳ぃ匾氖窃诓恢痪踔卸土读丝谟锝患誓芰Α� 总之，培养孩子的口语交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。青少儿普通话与口才培训中心的老师还指出，经过一段时间的努力，老师就会发现学生说话的胆量变大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方、较完整地把话说好。所以，只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天！ (责任编辑：admin) |