中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和教育部、国家语委《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020 年）》共同指出：

    第一、加强学生语言文字应用能力培养。中小学校要依据语文课程标准组织教学，加强识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面的教学，加强中小学规范汉字书写教育，注重语言文字的综合运用，全面提高中小学生听说读写能力。

建立并完善学生语言文字应用能力评价标准。分级分类制订高校学生和中小学生语言文字应用能力评价标准和测评办法，将口语表达、汉字书写纳入语文教学和评价范围。

    第二、提高教师的语言文字应用能力。在教师资格证考试中符合国家通用语言文字应用能力要求。将语言文字应用能力作为培养和培训的重要内容，全面提高教师的语言文字应用能力。

    为更好地加强对青少儿普通话与口才的培养，促进其综合素质的提高，根据《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020 年）》和《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》的要求，在语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用培训测试中心）的指导下，北京语言文字工作协会特成立“语言文字应用能力测评专业委员会”。为在全国范围规范推广青少儿普通话与口才，建立科学的测评体系和专业的教学体系，语言文字应用能力测评专业委员会组织业内知名语言学科教授和教育学科专家联合汇编《全国青少儿口才考级系列教材》，逐级提升、循序渐进，全面增强青少儿学生的读、诵、说、评的思维能力和表达水平。

    本套教材以“夯实基础，强化素材，着重实践，贴合教学”的总原则，全面审视、考量新时代新阶段有声语言艺术以及日常普通话口语交际的审美发展新趋势，在有声语言艺术及口语表达传统教学体系的层面上，注重结合青少儿学生的成长阶段和接受特点，并兼顾到教师利用教材指导学生的针对性与可操作性。

    为此，在教材编写过程中，我们将有声语言艺术学的基础内容，如：声韵调的规范性、正音正字的严谨性、吐字归音的科学性、口腔控制的过程性、共鸣控制的协调性、气息控制的功能性分别融入到具体的文字体裁、案例之中进行体现，弱化概念上的描述，以增强青少儿有声语言以及口才训练的实践功能，从而使青少儿学生较为系统、熟练地掌握语言表达与口语交际的基本技巧和规律，更加迅速地纠正日常发声、表达中存在的问题，掌握和运用科学的发声方法，打下比较扎实的有声语言艺术专业基础及口语交际技巧，切实提高学生的理解力和表达力。

    这套教材的六个级别分不同的侧重点有针对性地训练青少儿口才培养的系统环节和各个过程。首先，每个级别的基础训练部分--口部操、气息控制、公共礼仪、字词（声母韵母调值）、绕口令是共性部分，大量的单字词、双音节词、四音节词、绕口令等材料，全部严格依据最新版的《通用规范汉字字典》以及《普通话异读词审音表》进行拼音标注，希望读者反复训练，摸索规律；教材其余的部分，各级开始出现不同的训练项目和重点：

     在教材的编写过程中，我们充分遵循“深入浅出，绝不纠缠概念”、提示“正规到位，绝不画蛇添足”、示范“注重启发，绝不画地为牢”的专业特色，体现四个“衔接”：在教材具体编写中，体现系列教程六个层级逐步深入的拓展衔接度；体现使用教材的目标读者教师与学生教学相长的衔接度；体现当今语言表达教学学术研究中有声语言有稿塑造与无稿播音口语交际的思维衔接度；体现青少儿口才体系学习与六个层级测评的紧密衔接度。

     教材中涉及大量练声素材，将这些时代感强、具有时新性的稿件，达到一定数量的练声素材与一定质量的发声方法的统一结合，最终达到基础理论、技巧训练、素材依据、目标方法的融会贯通，以保证这套全国青少儿口才教材在功能性、实用性、生动性、探索性上具有一定的思考厚度和学术质量。

     期待业界专家学者以及各位读者朋友们提出宝贵意见！